4. لإنسا

مديرالذاكرة والذكاء، يستخدم الكثير من الطرق والعمليات لتصنيف وتنظيم وترشيد المعلومات المحتواة في ذاكرة الدماغ .

في الاسفل سنوضح الكثيرمن الاشياء المهمة التي  يجب ان يوجد في ذاكرة غقل الانسان.

4 .أ) الذاكرة الاوتوماتيكية والذاكرة الموجهة

حتى الان تحدثنا عن اليات عمل الذاكرة الاوتماتيكي ،وبشكل لا شك فيه يمكننا ان نشير الى اي من المعلومات تخزن وايها لاتخزن

الحقيقة بانه كلما يدرس شخص موضوع ما يؤدي الى ان يحفظ اشياء كثيره ليست جديده.

مع ذلك فأن عملية النقل من الذاكرة قصيرة الامد الى الذاكرة المتوسطة الامد هي لا شعورية فالدافعية تكتشف الاهتمام حسب عدد المرات التي تعامل بها مع الموضوع.

وعند تعاملنا مع موضوع في ايام مختلفة تحدث طفرة فيها من اجل حفظ المعلومات.

مدير الذاكرة عندها يجد مراجع للموضوع في الطبقات الاكثر سطحية للذاكرة المتوسطة الامد ، سيوجد هناك اوتماتيكيا ميل للخزن بامان اكثر ،او بعباره اخرى ،في الطبقات التالية من الذاكرة المتوسطة الامد.

تحدث طفرة مهمة اخرى يتم القيام بها عندما يطلب مدير الذاكرة المعلومات المخزونة من الدماغ يدرك حدود المعلومات فاهما ان توفر افضل للمعلومات سيكون ملائم،ولذلك يميل الى تحسين التوفر في الذاكرة المتوسطة الامد ثم يبدأ بتثبيت المعلومات في النظام المتعدد الابعاد صانعا للمصادر المطلوب توفرها.

عند محاولة اجتياز امتحان ،سنستعين بالمصادر الاصطناعية من اجل تخزين معلومات افضلمن اجل ان تساعد الذاكرة المتوسطة الامد لدرجة مهمة وتحديدا نحن نشير الى ادوات ذاكرة معينة.

امثلة مفيدة هي تأشير التواريخ ،الاشكال ,النسب المئوية والمعلومات المتشابهة جدا بلون خاص,المؤلفين بلون اخر ،التعاريف بلون اخر ،الخ.. ولكن بدون استخدام الوان كثيرة جدا او وسائل مساعدة اخرى للذاكرة كحد اقصى اربعة او خمسة معينات.

مع ذلك ،ففي بعض الاحيان وبالرغم من جهودنا ومعرفتنا بأننا قادرون على القيام بذلك، الا انه يبدو ان ذاكرة الانسان لا تستجيب اي انها ترفض ان تعمل والاسباب الشائعة يمكن ان تكون:

• عدم النوم كفاية.
• الاستهلاك المفرط للكحول ،ولحد اقل التبغ-
• قلة الاهتمام الحقيقي-
• ان تكون متوتر جدا عندما تدرس, وملخص هذا يحد لدرجة ملحوظة من القدرة المستخدمة من قبل مدير الذاكرة عندما تكون صاحيا او عندما تكون نائما.
• المعلومات لن تستخدم في المستقبل او على الاقل ليس بالطريقة التي يتم حفظها بها.ومثال نموذجي هو تعلم اللغات التي لم تستخدم او تحاول تعلمها في ذاكرة الرياضيات لأن اللغات عادة تطور في الذاكرة اللغوية.

التوترات المذكورة في النصوص السابقة يجب ان لا تخلط مع وضع طالب لديه امتحانات متنوعة متقاربة جدا او امتحان ذو موضوع طويل جدا. قبل الامتحان الطلاب متوترين جدا ،متوترين بأفراط ويشعرون ايضا كأنهم لايعرفون شيئأ هذه التوترات تظهر عندما تكون الذاكرة القصيرة الامد محملة بافراط الكثير من الجهد المطلوب بالنسبة لحالتها الطبيعية ،والتوتر العصبي هو على الاغلب الطريقة الوحيدة للسماح لزيادة الحمولة هذه في هذه الظروف ،مع الاحساس بعدم معرفة اي شئ .ان تذكر الناس ايضا يجعلهم قلقين اكثرخصوصا عندما لايستطيعون ايقاف التفكير حول موضوع الامتحان .

مع ذلك،حالما تعرف الاسئلة يختفي القلق ،عدد وافر من المفاهيم يختفي من الذهن ويبدأ بالامتلاء بمعلومات لها صلة بالاسئلة .

كلما يتم التفكير حول بعض الاسئلة اكثر ،كلما تستمر معلومات بالظهوراكثر ، دائما اذا كان عند الشخص معرفة بالموضوع،بطريقة او بأخرى وآلا.

من الجدير ان نشير الى ان الاتصال الموجود بين الاسباب المذكورة سابقا المسببة قصور محتمل لذاكرة دماغ الانسان مع الاسباب التي تستطيع ان تثير اختلال وظيفي في نظام اتخاذ القرار

ويمكن تفسيرذلك عن طريق التفكير بالتأثير الذي يمكن ان يحصل في ذاكرة الدماغ , اذ في كل مرة ندرس فيها او نفكر حول موضوع نحاول ان نخزنه ،شعوريا او لاشعوريا ،بمجموعة مختلفة من المراجع.

4.ب) قوالب او بنى المنطق المؤسسة مسبقا

في دراسة تطور الاستجابات السريعة للذكاءسبق وان اوضحنا ان طاقة الدماغ تزداد بصورة ملحوظة مع اوتماتيكية الدماغ وواحد من اسبابها هو ان معلومات الدخول توضع مباشرة في الحقول المجهزة من البرامج الفرعية او الوظائف وحالما تستقبل كل المعلومات تبدا العملية المحددة اوتوماتيكيا.

باختصار ،هذا التطور يتضمن تطور البنى او الجوانب المؤسسة سابقا لمعالجة المعلومات في نظام المعلومات العالمية , وهذه البنى نفسها تستخدم اذا كانت محتاجة لتخزين او لحفظ المعلومات. ان تطوير وتحسين بنى المعلومات الدماغية هذه يمكن ايضا

توجيهها نحو تضمين الفرد بصورة فعالة في عملية كفاءة النظام .

برامج الحاسوب تستخدم هذه التقنية باستمرار منظمة للمعلومات في مجاميع من الحقول المشخصة والتي هي ،في التحليل النهائي ،قوالب معلومات.

4.جـ) أحفظ فقط ما هو ليس منطق

واحدة من طرق مدير الذاكرة الاكثر فعالية هي نتيجة لقاعدة عدم حفظ الذي يمكن تقليله بسهولة باستخدام المنطق ولكن في هذه الحالةيجب ان يفهم المنطق على انه منطق شخصي محدد مربوط مع الحدث او المعلومات التي تجعل نفسك تعتقد انك تعرفها .

في الواقع الخدعة هي ليس ان تعرف ،ولكن الاصح ان تعرف ما تعرف ،واللذان ليسا نفس الشئ .

فحين يفسر الانسان نفسه بصورة افضل بمثال بسيط يستطيع فيه ان يجيب على سؤال واحد بدون ان يكون لديه اي معلومات محددة لها صلة في ذاكرته الاستثناء الوحيد هو ان الفرد يجب ان يعرف ما الذي يعرفه والذي لايعرفه, ولنعطي المثال الاتي :

• سؤال من لديه شعر طويل ،سوزان او خوليو.

  • الافتراض 1:انا ليس لدي اي رابط لا مرجع لهذا في ذاكرتي .

    • الجواب:انالااعرف ،انا استطيع ان اتخيل ان.لكن انا لااعرف.

  • مرجع له صلة في الذاكرة طويلة الامد خاصتي.

    • الجواب سوزانا(انه مفترض ان يكون صحيحا)

انها مرت عبر العملية التالية :لاني اعرف اني اعرف ذاكرتي قالت لي ذلك ،فانا ابحث عن المنطق المحدد الذي انا طبقته لحفظ هذه المعلومة.

في هذه الحالة هو سيكون :عادة النساء لديهن شعر اطول من الرجال لذلك الجواب هو سوزانا .

فوائد هذه الطريقة هي من ناحية ان المرجع بسيط جدا وموجود مسبقا في الذاكرة متوسطة الامد فان الشئ الوحيد الذي يحتاج القيام به هو تفعيله من اجل حالة معينة,ومن الناحية الاخرى في معظم الحالات بتطبيق المنطق على معظم الحالات الشائعة ,ليس هناك حاجة لتغير نقطة المرجع والذي كنا سنقوم به لو ان خوليو كان لديه شعر اطول.

هذا تضمين اخر لهذه الطريقة:اذا نحن نعرف ما نعرفه ولا نتذكر علامة المرجع,فاننا بالتخلق سنفترض ان هذه هي العلامة الطبيعية لمنطق محدد ,(انه ليس من الضروري)ان نتذكر العلامة الطبيعية .

اذا كان من الضروري تذكر الاحتمالات المختلفة ضمن ذاكرة الرياضيات ،فانه سيتطلب عمل اكثر وموارد اكثر في الدماغ ,هذه الطريقة تسمح للمتخالفات ولكن بصورة خاصة تشير اليها ليستخدم بنمط الذاكرة الحسي.